S5. Actividad 1 Buscadores y sitos especializados en Internet.
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biblioteca jurídica, UNAM
Texto
1:
“El uso de las TIC en la educación se ha ido
generando en forma paulatina. Primero mediante su incorporación en el área
administrativa; posteriormente, como herramienta de apoyo didáctico y, por
último, como parte del currículo y como ambiente educativo.
Moreno describe estas tres formas en las cuales se han incorporado las TIC
al ámbito educativo: (a) de manera cuantitativa en cuanto a infraestructura y
accesibilidad; (b) de carácter cualitativo e institucional con el objetivo de
fomentar los usos y la incorporación de las TIC en la educación; (c) como
indagación e investigación sobre los usos e interacciones, así como sobre el
proceso de apropiación de las TIC en los nuevos ambientes educativos.”
Comunidades
de conocimiento y el uso de las TIC en la educación, Rigoberto León-Sánchez, José Antonio Martínez Pineda, Facultad de Psicología, UNAM 2010:
Texto
2:
“Marqués (2000) anota las siguientes
formas básicas de uso de las TIC:
- Las TIC para aprender sobre las TIC:
alfabetización digital que en los centros se suele realizar en el aula
informática.
- Aprender de las TIC en el aula informática:
algunos profesores llevan a los estudiantes a las aulas informáticas para
realizar actividades didácticas diversas con programas educativos. Pero a
veces también para buscar información o realizar determinados trabajos
(individuales o en grupo) con los procesadores de textos y los editores de
presentaciones multimedia, entre otros.
- Las TIC como soporte en el aula de clase.
Aprender de y con las TIC: cuando éstas se utilizan
en el ámbito de una clase (por ejemplo, mediante un sistema de “pizarra
electrónica”), su uso en principio es parecido al que se hace con el
retroproyector o con el video. Se mejoran las exposiciones mediante el uso
de imágenes, sonidos, esquemas... Los métodos docentes mejoran, o resultan
más eficaces, pero no cambian. Con el uso de la “pizarra electrónica” en
el aula, además, se propician cambios metodológicos en los que el alumnado
puede participar más en las clases (aportando la información que ha
encontrado en la red).
- Las TIC como instrumento cognitivo y para el
aprendizaje distribuido. Aprender con las TIC: cuando
las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como
espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos en-línea)
podemos considerar que entramos en el ámbito del aprendizaje distribuido,
planteamiento de la educación centrado en el estudiante que, con la ayuda
de las TIC puede desarrollar actividades e interacción tanto en tiempo
real como asíncrono. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y
donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información, para comunicarse,
para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar y para
compartir e intercambiar información.”
Las TIC como apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje en Bibliotecología, Karla Rodríguez Salas,
Lucrecia Barboza Jiménez, Universidad
Nacional de Costa Rica, S. F. http://iibi.unam.mx/publicaciones/280/tic%20educacion%20bibliotecologica%20las%20TICs%20Karla%20Rodriguez%20Salas.html
Texto
3:
“Hoy en día las TIC se presentan en el ámbito empresarial como un
factor interno de carácter estratégico. Su fuerza como elemento de cambio
reside en el conjunto de utilidades que ofrecen a las organizaciones (Brady, et
al., 2002). Así, las TIC no sólo constituyen una herramienta que de forma
directa agiliza y hace más eficiente la realización de ciertos procesos. En
ellas también encontramos un elemento que favorece la creación, acumulación y
difusión de conocimiento en la organización (Roberts, 2000). El conocimiento se
convierte en un recurso productivo y estratégico de primer orden, de tal forma
que la actividad empresarial comienza a fundamentarse en el uso de este
intangible (Castells, 2003). Esta situación provoca, como primer resultado, una
alteración y redefinición de lo que hasta el momento eran considerados
los inputs básicos
de la actividad empresarial. El trabajo y capital, que eran considerados
tradicionalmente los factores generadores del crecimiento económico, son
visualizados bajo una nueva óptica (Abernathy y Utterback, 1978). La masiva
incorporación del conocimiento a la actividad empresarial como recurso
productivo hace necesario, no sólo redefinir lo que entendemos por trabajo y
capital, sino que además es preciso añadir el conocimiento como el tercer input básico en la
actividad empresarial (Vilaseca y Torrent, 2005).”
El impacto de las tics de los procesos de
innovación empresarial, Ana Isabel Zarco y María Pilar Martínez Ruiz, Revista
Digital Universitaria, 10 de marzo de 2007 http://www.revista.unam.mx/vol.8/num3/art20/art20-1.htm
Texto 4:
“Sin
lugar a dudas la nueva revolución tecnológica posibilita el surgimiento de una
nueva fuerza productiva, a partir del estrechamiento del vínculo entre ciencia
y conocimiento con la producción y los servicios sociales, mediante dos
procesos básicamente: 1) el incremento en la capacidad de procesamiento de
información y la producción de ciencia y conocimiento en forma directamente
accesible y aplicable a la producción, que resultan, respectivamente, del
desarrollo del microprocesador y del software, en tanto que conocimiento
codificado; y 2) el incremento dramático en la velocidad y la escala de acceso
y difusión del conocimiento y la información, resultado de la confluencia de la
informática y las telecomunicaciones, y del desarrollo de éstas.”
Análisis de las
tecnologías de la información y de la comunicación (tic’s) en México, Leticia
Bravo Ramírez, Francisca García Rodríguez, Martha Leticia Hernández Valencia,
Cristina Elena López Zamorano, María Margarita Furlong Vázquez, Lourdes Isario
Canseco, Nora Lucía Galván Ochoa, 2007: http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/150/TIC_en_Mexico.pdf
Texto 5:
“En el transcurso de las dos o tres últimas
décadas ha habido una producción relativamente abundante, tanto en castellano
como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educación
y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde perspectivas
epistemológicas, teóricas y disciplinares diversas. Cuando se analiza en su
conjunto puede constatarse que esta producción responde de forma mayoritaria a
preocupaciones y planteamientos de tipo sociológico, tecnológico o didáctico, y
que las aproximaciones y los análisis psicológicos son más bien escasos. El
objetivo de esta obra es contribuir a compensar esta carencia mediante la
adopción de un punto de vista psicológico en el estudio de los procesos
educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en
la utilización de tecnologías digitales de la información y la comunicación.”
Psicología de la educación virtual Aprender y
enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación por Cesar Coll
y Carles Monereo, Madrid España, Ediciones Morata 2008
Bibliografía
Coll, C., & Monereo, C.
(2008). Psicología de la educación virtual Aprender y enseñar con las
tecnologías de la información y la comunicación. Madrid, España:
Ediciones Morata.
León S. Rigoberto, M. P. (2010). Comunidades de conocimiento y el uso
de las TIC en la educación. Obtenido de Facultad de Psicología, UNAM:
http://iibi.unam.mx/publicaciones/18/La%20naturaleza%20objetiva%20y%20subjetiva%20de%20las%20politicas%20de
Leticia, B. R., Francisca, G. R., Leticia, H. V., López Z., C. E., M.,
F. V., Lourdes, I. C., & Galván O., N. L. (2007). Análisis de las
tecnologías de la información y de la comunicación (tic’s) en México.
Obtenido de http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/150/TIC_en_Mexico.pdf
Rodríguez Salas, K., & Barboza Jiménez, L. (s.f.). Las TIC como
apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en Bibliotecología. Obtenido de
Universidad Nacional de Costa Rica:
http://iibi.unam.mx/publicaciones/280/tic%20educacion%20bibliotecologica%20las%20TICs%20K
Zarco, A. I., & Martínez Ruiz, M. P. (10 de Marzo de 2007). El
impacto de las tics de los procesos de innovación empresarial. Obtenido
de Revista Digital Universitaria:
http://www.revista.unam.mx/vol.8/num3/art20/art20-1.htm
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